La idea de un Pacto de Estado por la Educaci\u00f3n es uno de los mantras m\u00e1s recurrentes. Todo el mundo, cualquiera\u00a0que sea su vinculaci\u00f3n con el mundo educativo, proclama la necesidad de un pacto.<\/p>\n
El Pacto de Estado por la Educaci\u00f3n debe partir, precisamente, del reconocimiento de esta necesidad. Para que sea verdaderamente efectivo, el di\u00e1logo que lo sustente deber\u00e1 emplear la visi\u00f3n de futuro, el inter\u00e9s real por mejorar la calidad de la ense\u00f1anza, y el valor para modificar lo que no funciona actualmente, que es mucho. Porque en Fses hemos criticado la LOMCE, porque naci\u00f3 sin consenso y marcada por los recortes, pero tampoco es la soluci\u00f3n la vuelta a la LOE, que recoge todos los postulados del modelo LOGSE, ya superados y que no sirve para dar respuesta a las necesidades de un sistema educativo moderno.<\/p>\n
Tenemos un buen punto de partida: el art\u00edculo 27 de la Constituci\u00f3n, verdadero pilar del Pacto de Estado, para desde ah\u00ed impulsar un acuerdo b\u00e1sico que permita conseguir una Educaci\u00f3n de calidad buscando la equidad que nos equipare con los pa\u00edses m\u00e1s avanzados de nuestro entorno. Desde este punto de partida, ser\u00e1 necesario evitar las discusiones est\u00e9riles y abordar las prioridades que en nuestra opini\u00f3n son:<\/p>\n
La vertebraci\u00f3n y cohesi\u00f3n del sistema educativo. <\/b>La transferencia de las competencias educativas a las comunidades aut\u00f3nomas no exime al Estado de definir los principios y contenidos b\u00e1sicos comunes para todos y de garantizar la cohesi\u00f3n del sistema educativo. La coordinaci\u00f3n y cooperaci\u00f3n entre todas las administraciones educativas es fundamental para atender a la programaci\u00f3n general y a la ordenaci\u00f3n territorial de la educaci\u00f3n dentro de la unidad b\u00e1sica del sistema educativo.<\/p>\n
El modelo y estructura del sistema educativo<\/strong>. El Pacto deber\u00e1 revisar el modelo pedag\u00f3gico actual y su estructura, que con ligeros retoques, ha permanecido inamovible desde hace m\u00e1s de 25 a\u00f1os. S\u00f3lo una escuela p\u00fablica de calidad excelente, en la que se obtenga el m\u00e1ximo rendimiento de cada alumno y se le exija un esfuerzo para lograrlo, puede compensar las desigualdades socioecon\u00f3micas y garantizar el principio de igualdad de oportunidades. Tambi\u00e9n es hora de que nos atrevamos a modificar la estructura actual de la Secundaria para que responda mejor a los intereses y capacidades de los alumnos y ampliar un a\u00f1o m\u00e1s el Bachillerato.<\/p>\n Debemos prestigiar como merece la Formaci\u00f3n Profesional, para hacer frente a la competencia internacional con la mejor capacitaci\u00f3n de los trabajadores. El d\u00e9ficit de titulados de FP exige un impulso responsable de las administraciones\u00a0educativas y requiere un dise\u00f1o actualizado de la oferta formativa y un aumento real de las plazas ofertadas a los alumnos.<\/p>\n La financiaci\u00f3n de la ense\u00f1anza.<\/strong> Debe existir un compromiso para destinar a educaci\u00f3n m\u00e1s recursos, recuperar el 5,2% de antes de la crisis y alcanzar, al menos, un 6% del PIB para en los pr\u00f3ximos a\u00f1os y aparcar\u00a0 la recurrente e interesada discusi\u00f3n de\u00a0 que los recursos econ\u00f3micos no tienen relaci\u00f3n con los rendimientos educativos, cuando resulta que hemos dejado de invertir m\u00e1s de 7.000 millones de euros en los \u00faltimos cinco a\u00f1os y nos alejamos cada a\u00f1o de la inversi\u00f3n educativa, respecto a los pa\u00edses de la Uni\u00f3n Europea.<\/p>\n La situaci\u00f3n del profesorado,<\/strong> la asignatura pendiente de todas las reformas. Es urgente un Estatuto del Profesorado que defina un modelo de funci\u00f3n p\u00fablica docente\u00a0 que\u00a0 constituya un marco b\u00e1sico para los docentes de todo el Estado, que contemple el desarrollo de una aut\u00e9ntica carrera profesional desde el ingreso hasta la jubilaci\u00f3n, as\u00ed como la articulaci\u00f3n de medidas que devuelvan la autoridad al docente, dignifiquen la figura del profesor, le devuelvan su valoraci\u00f3n social y hagan m\u00e1s atractiva la profesi\u00f3n docente para los titulados universitarios.<\/p>\n El funcionamiento de los centros.<\/strong> Necesitamos desarrollar el principio de autonom\u00eda pedag\u00f3gica y organizativa de los centros y dise\u00f1ar un nuevo marco de la funci\u00f3n directiva incardinada en la carrera profesional, regular la participaci\u00f3n y\u00a0 la convivencia en los centros, as\u00ed como asegurar el equilibrio en la escolarizaci\u00f3n en todos los centros sostenidos con fondos p\u00fablicos y dotar a la ense\u00f1anza p\u00fablica de los medios y recursos necesarios para hacer verdaderamente posible el derecho constitucional a la libertad de elecci\u00f3n de centros.<\/p>\n Son cuestiones complejas, indudablemente, pero es necesario alcanzar un consenso sobre ellas si\u00a0 verdaderamente queremos sacar a la educaci\u00f3n de la confrontaci\u00f3n ideol\u00f3gica permanente y sentar las bases para un sistema educativo moderno que pueda\u00a0 dar respuesta a los retos que Espa\u00f1a tiene como pa\u00eds desarrollado en un mundo\u00a0 globalizado y en un entorno altamente\u00a0\u00a0 competitivo. No deber\u00edamos dejar escapar una nueva oportunidad.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La idea de un Pacto de Estado por la Educaci\u00f3n es uno de los mantras m\u00e1s recurrentes. Todo el mundo, cualquiera\u00a0que sea su vinculaci\u00f3n con el mundo educativo, proclama la necesidad de un pacto. El Pacto de Estado por la Educaci\u00f3n debe partir, precisamente, del reconocimiento de esta necesidad. 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